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初一学生托福提分记—有礼貌,会感恩的孩子最值得疼爱

2020.01.13   卡卡

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托福成绩

托福拼分

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小雯同学成绩单

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缘起   



认识Carol,是在今年5月初,这里的认识,是从课程顾问老师提供的学员信息表上。

“从小开始学习英语,基础较好,但对已托福考试不熟悉,测试成绩65-70.”

“学生年龄较小,所以学习的持续力,需要老师的鼓励刺激,需要在上课中关注学生的人学习习惯并加以纠正。”


实话说,我个人对于有些低龄学生真的会有些头疼。低龄学生在课堂上专注力容易不足,认知方面的发展也还不够成熟,对于托福这种知识性较强,较枯燥的考试接受程度可能较低。针对低龄学生,材料和教法都需要进行调整,首次课尤为重要,如何让学生接受你这个老师,如何让学生感觉这个老师还有点意思,愿意跟你学,是重中之重。


准备吧,备学生,备教材,备教法。


 


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初识  



正式的第一次见面,体验比想象中愉快得多。

Carol跟很多低龄学生一样,活泼主动,脑子里有无穷的想法;同样的,对于学习本身,会有疑惑,会有不解,会想要可以有更多的时间做一些自己更感兴趣的事情。


对于托福考试,她也存在着一些接触托福的低龄学生都会有的问题:单词量还显不足;文章里讲到的一些知识完全没有概念;做题的时候分析选项不细致;写作里的部分话题完全没有想法;写出来的句子太过于口语化…


但她的优势也足够明显:听力阅读材料理解能力强;英语口语交流流畅;口语输出自然清晰;更重要的是,知道自己的不足,想要解决自己的问题。


当时孩子自己最大的问题,是觉得阅读好长,好麻烦,内容也好无聊,读不下去,问题和选项也很长,没有耐心。这也导致第一次测试的时候,阅读仅仅得了8分。



我说:“那我们就来看看,托福阅读的有趣之处吧。”

Carol的理解能力其实很好,生词会有一些,但不会影响整体理解。最大的障碍其实是理顺文章的逻辑,把文章中的信息串联起来。若只是单纯的理解句子的字面意思,不去和上下文进行联接,很容易就失去继续读的欲望,读过理解过的内容也没有办法形成深刻的印象,到后面做题的时候甚至有可能因为干扰信息而出现错误。


但是托福阅读文章的框架和逻辑其实相对固定,一旦掌握了常见的框架形式和逻辑套路之后,可以很容易地掌握文章的主线内容;当抓到主线后,就可以更好地分析其他信息的功能。当阅读时不仅仅在思考句子表面的意思,而开始思考信息与信息之间的联系时,就从被动的阅读转换为了主动阅读,在这个过程中,我们阅读也会变得更专注,理解也会更深刻。




“我居然把这么长的一篇都读完了”,她说,“原来这不是不可能的事。”





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成长   



第一次课过后,克服了心理障碍,Carol的阅读练习正确率已经有了很大的提高,但还是有些细节问题要解决。




Q:“你为什么选答案之前都不到原文里核对?“

微信图片_20200113154912.png“好~以后会的。“                                      

Q:“你这个问题定位点为什么没画出来?“      

微信图片_20200113154912.png“我记得文章说了什么啊。“                        

Q:“这个例子服务的对象你在原文中找出来了么?“

微信图片_20200113154912.png“我知道啦!”                                           

Q:“这个选项里面的比较级在原文中有对应的内容吗?“

微信图片_20200113154912.png“我懂!“                                                 

Q:“做小结题不能光靠印象啊,要核对啊。”

微信图片_20200113154912.png“我真的知道啦!“                                    


 


好啦,我知道你真的知道,但我想你做得更好啊。别怪我的刁难,别怪我有时的严厉,我只是想,不负时光不负你。微信图片_20200113154921.png

 



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结课  



最后一次课前,心情复杂课堂的最后,考前叮嘱,再叮嘱,再再叮嘱,还有心理建设。


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    Cary老师


“你放松点啊,毕竟是第一次啊,就当熟悉环境了。”

“阅读一定要仔细啊,不要只靠印象啊。“

“写作要注意什么知道吗?独立写作审题要审清楚啊,想明白再写啊。“

“证件记得带好!“

“考前晚上休息好啊,早点睡觉,养好精神。“



Carol 学生  

   “我知道啦!!”

       “这个给你。”

“谢谢你。”


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一个袋子,里面有一包巧克力,一封信。

读信的时候,感动抑制了给她修改语法错误的冲动。


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   首考后   


首考成绩单,阅读26分,听力25分,口语30分满分,写作21分。对于一个初中生来说很好的成绩了,但是我们都不是十分满意。

我:“你的阅读听力是不是掉以轻心了?”                                                                                                                                    
Carol: “我也不知道。”                                                                                                                                                               
我:“独立写作果然是跑题了。”“口语满分很棒。”“第一次考就100以上,你还想怎么样?”                                                           
Carol: “还想继续努力。”                                                                                                                                                           
我:“没问题,下次我们要110以上。”                                                                                                                                         




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 再出发  



到了第二阶段,缺口最大是写作部分,所以我们花了更多的时间在提升写作方面。 


其实对于年龄较小、语言能力相对较强的学生来说,写作方面最大的障碍就是对于不同话题的观点积累。毕竟大多数低龄孩子的生活相对简单,对于工作,政府类话题有的时候完全抓不到方向,需要老师去恰当的引导。


当然,有观点仅仅是第一步,更重要的是如何对观点进行论证,这个问题不仅仅是低龄孩子有,大多数写作方面有困难的学生其实都是卡在这一点上。


课堂里,我们最常出现的对话大概都是这样的:




微信图片_20200113154912.png“为什么说老师应该要让自己的课堂变得更有趣啊?”

微信图片_20200113154944.png“因为兴趣是最好的老师啊。”

微信图片_20200113154912.png“那为什么说兴趣是最好的老师呀?”

微信图片_20200113154944.png“因为只有感兴趣才会好好学啊。”

微信图片_20200113154912.png“为什么啊?我不感兴趣,但是我需要考好,我也可以好好学啊。”

“em, 那我就不知道了。”

微信图片_20200113154944.png“这样的论证就不充分哦。”

微信图片_20200113154912.png“那是要怎样?”

微信图片_20200113154944.png“首先你需要分析,兴趣能够带来什么别的因素带不来的东西。兴趣可以提供动力,其他刺激也可以提供动力。这两种动力有什么差别呀?”

微信图片_20200113154912.png“兴趣带来的动力更持久,其他刺激带来的动力可能很快就没了。”

微信图片_20200113154944.png“对啦!所以,兴趣带来的是内驱力,内驱力是会持续刺激自己学习的;外部的动力,可能在达成某个特定目标之后就会失去对不对?”

微信图片_20200113154912.png“明白!”





比起一个具体的观点的论证思路,更重要的是,学会分析的方法,学会找出自己论证中的不足之处。毕竟,考试只是暂时的,而学习方法和分析问题的思路,是一生的。


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 最终战果       



第二次考试,总分109,阅读29,听力28,口语25,写作27

Best Score: 总分114,阅读29,听力28,口语30,写作27


结果让人满意,但更重要的是过程。在这个过程中,最让身为老师的我感到满足的,是Carol的认真、坚持、和总会表达出来的信任和感恩。


尽管攻克了一座高山,但未来求学之路还长。但我对Carol有信心,因为,有礼貌,会感恩的孩子,未来一定会获得更多的帮助,通向成功之路。



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加油!




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